Rritja e derrave, ndërtimi i ekipit në stilin sovjetik dhe copëzimi: Suksesi dhe pafuqia e metodës së Anton Makarenko

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-16 00:17

Mësuesi i shquar Anton Makarenko u lavdërua në Bashkimin Sovjetik, i ekspozuar pas rënies së tij; Sukseset e tij u duartrokitën, metodat e tij u shkatërruan. Në fund, Makarenko arriti të rrisë një numër të madh të fëmijëve të pastrehë në kolonitë e tij, në mënyrë që ata pastaj të bashkohen lehtësisht në jetën e zakonshme të të rriturve: ata filluan familje, gjetën punë, madje ndërtuan karrierë. Por nuk ishte e mundur të prezantoheshin metoda të tilla në nivel të gjithë Bashkimit. Pse?

Nuk ka të bëjë me personalitetin

Personaliteti, natyrisht, është shumë i rëndësishëm: një fëmijë gjithmonë do të shikojë një të rritur dhe do të udhëhiqet nga sjellja dhe veprimet e tij. Pavarësisht se sa i sjellshëm, i dashur është mësuesi, pavarësisht nga fjalët me zë të lartë që flet, fëmija nuk do ta besojë nëse nuk sheh disiplinë të brendshme, njerëzim të brendshëm, respektim të vazhdueshëm të parimeve të tij.

Për më tepër, indiferenca e mësuesit është jashtëzakonisht e rëndësishme. Makarenko me të drejtë vuri re se një turmë mësuesish indiferentë mund të prishin gjithçka, ku do të kenë sukses një grusht mësuesish të kujdesshëm.

Sidoqoftë, sistemi arsimor në koloninë e famshme nuk bazohej fare në karizmën dhe vullnetin e vetë Anton Semyonovich. Të njëjtat suksese u arritën nga ata të studentëve të tij që më vonë zgjodhën rrugën e një mësuesi, si dhe disa që nuk ishin indiferentë, të cilët iu afruan përvojës së Makarenko jo zyrtarisht.

Vetë Makarenko u përpoq të organizonte në mënyrë që ai të mos kishte nevojë të kontrollonte gjithçka përreth, në mënyrë që sa më shpejt që të ishte e mundur ekipi adoleshent të bëhej i zbatueshëm, i përshkuar me ide rreth etikës, i motivuar dhe të merrej me shumicën e problemeve brenda ekipit pa mësues dhe pa sulm

Edukimi me punë

Në shkollat e shumta të konviktit të adoleshentëve, më vonë, parimi i edukimit me punë, i shpallur nga Makarenko, u mishërua në formën e mësimeve të punës dhe punës në kopsht. Për më tepër, natyrisht, nuk dha ndonjë efekt pedagogjik në praktikë. Psikologët dhe edukatorët e kohës sonë, duke analizuar jetën e kolonisë Gorky, tërheqin vëmendjen në tre tipare të punës së kolonistëve. Në fakt, Makarenko ishte gjithashtu në dijeni të tyre.

Së pari, ai kishte një rezultat përfundimtar, të dukshëm, shpesh të prekshëm. Qepja gjashtëmujore e një platforme ose qëndrimi i pafund në makinë, prerja e së njëjtës pjesë, kthejnë punën në sytë e një adoleshenti në një proces të pafund që shpejt do të bëhet i mërzitshëm për një qëllim të pakuptueshëm. Gjithçka që bënë kolonistët u dha atyre një rezultat të dukshëm: jo një detaj që nuk është i përshtatshëm për asgjë në duart e adoleshentit që e gdhendi atë, por tërësinë. Për më tepër, kur u desh shumë kohë për të pritur për rezultatin, kolonistët shikuan dhe diskutuan qasjen e tij: derrat u rritën, dhe kjo mund të matet në kilogramë, të korrat u rritën disa centimetra, etj.

Së dyti: rezultati i punës ishte i dobishëm, para së gjithash, për vetë kolonistët. Ata vetë hëngrën patate të rritura ose të ziera. Vishnin pantallona të shkurtra të qepura. Ne u ulëm në jashtëqitje të çekiçuara. Sigurisht, adoleshentët u stimuluan gjithashtu nga fakti se shteti nuk mund të siguronte gjithçka të nevojshme: nëse doni të jetoni të qetë, provoni. Isshtë e pamundur dhe joetike të përsërisim plotësisht situatën e refuzimit në atë që nevojitet në kohën tonë. Organizimi i punës, përfitimet e së cilës janë të dukshme për fëmijët, në ditët e sotme është i mundur vetëm me një imagjinatë të mirë të mësuesve që mund të ofrojnë, për shembull, të bëjnë një teatër dhe të punojnë për të - kush e di.

Së treti: Makarenko, sa më shpejt që të mundte, i ftoi nxënësit të punojnë me teknologji të përparuar. Nën udhëheqjen e tij, kolonistët ndërtuan dy fabrika që prodhonin kamera dhe instrumente elektromekanike. Sipas standardeve moderne, është sikur fëmijët të krijojnë proteza për kafshët shtëpiake të dëmtuara dhe të zhvillojnë aplikacione për telefonat inteligjentë. Muchshtë shumë më e lehtë të joshësh me një punë të tillë sesa të endësh shporta. Të dy djemtë dhe vajzat punuan në këto fabrika, sepse puna e zakonshme manuale rrallë i motivon vajzat, ose teknologjinë! Ashtë për të ardhur keq që kjo nuk merret parasysh në shkollat ruse.

Edukimi i ekipit

Teambuilding është një fjalë që zhyt shumë njerëz modernë në dëshpërim. Por me qasjen e duhur, joformale, nxitja e shpirtit të ekipit, aftësia për të punuar në ekip dhe vetë-organizimi i shpejtë mund të bëjnë mrekulli. Në vitet njëzet dhe tridhjetë, zgjedhja për ndërtimin e ekipit midis adoleshentëve ishte e vogël. Makarenko nuk mund të siguronte aktivitete të përgjithshme sportive, vetëm "kauza e zakonshme" nuk funksionon nëse fëmijët në ekip nuk dinë të përshtaten me njëri -tjetrin, dhe ai zgjodhi atë që kritikët e quajtën "militarizim".

Uniforma koloniste - rroba shumë të thjeshta që fëmijët mund të siguronin për veten e tyre dhe të cilat mund të ishin një analog i uniformës së burgut ose spitalit - u shndërrua në formën e një ushtrie të vogël, veçanërisht pasi kolonistët kishin diçka dhe për çfarë të luftonin, duke filluar nga banalja mbijetesën. Brirët dhe daullet u bënë kodet e brendshme të ekipit, hapi marshues një mënyrë për të kapur një ritëm të përbashkët. Romantizimi i Luftës Civile të kohëve të fundit funksionoi në duart e Makarenko. Fëmijët u morën me të vërtetë nga imazhet ushtarake, përndryshe "militarizimi" vetëm sa do t'i irritonte ata.

Kishte edhe truke të tjera për të rritur vetë-organizimin e ekipit. Aftësia për të ikur në kohë, pavarësisht se sa dëshironi të kontrolloni çdo vendim të fëmijëve. Rregulli i njohjes së një të sapoardhuri me jetën në një koloni janë pikërisht fëmijët e tjerë. Detyrat publike - në lidhje me botën e jashtme. Dhe, natyrisht, duke sjellë elementin e lojës ekipore në gjithçka që është e mundur. Fëmijët duhet të luajnë.

Komunikimi me botën e jashtme

Nga rruga, për botën e jashtme - ndërsa më vonë, sa më shumë fëmijë në jetimore dhe shkolla të konviktit filluan të izolohen nga shoqëria, duke reduktuar kontaktet me ardhjen e kllounëve dhe shpërndarjen e dhuratave, kolonistët në Makarenko, pasi futën disa aftësi disiplinore në to, u përpoq të punonte me botën e jashtme të komunikonte në mënyrë aktive. Ne shkuam me kujdestarin për të bërë blerje, u dhamë shfaqje teatrore fshatarëve, dolëm në pushimet e qytetit.

Në përgjithësi, përgatitja për jetën atje, në botën jashtë kolonisë, ishte një nga qëllimet më të rëndësishme për Makarenko. Nuk kishte të bënte vetëm me vetë-shërbimin dhe aftësitë e punës. Fëmijët që tashmë kishin mësuar jetën në rrugë u sollën në koloni, kështu që ishte shumë e rëndësishme t'i mësonin ata të përmbaheshin. Flisni me radhë në takime, duke pritur fjalën. Mos shtyni as me padurim. Ecja përgjatë korridoreve brenda shtëpisë është e qetë: nëse doni të vraponi, shkoni në fushën e sportit, mbaroni. Lëvizja është e mirë, të mos jesh në gjendje të frenosh veten dhe për këtë arsye të krijosh situata të rrezikshme është e keqe.

Para së gjithash, Makarenko e konsideroi aftësinë për të përmbajtur veten si të rëndësishme për aftësinë e aftësisë për të frenuar agresionin, veçanërisht agresionin seksual. Do të ishte e kotë dhe e pamundur të lexosh vetëm leksione për papranueshmërinë e goditjes së një shoku në fytyrë dhe puthjes së vajzave, megjithëse nëse është e nevojshme, e gjithë kjo u fol me zë të lartë pa turp të panevojshëm. Por fjalët do të mbeten fjalë, dhe aftësia e përmbajtjes është një çështje krejtësisht tjetër.

Individualiteti

Edhe pse jeta e kolonisë nga jashtë dukej si një barazim, një luftë kundër çdo individualiteti, Makarenko thjesht besonte se ekipi përbëhet nga personalitete dhe aftësi - kjo është një gjë, dhe karakteri është një tjetër. Një fëmijë duhet të udhëhiqet nga nevojat e kolektivit, por kolektivi gjithashtu duhet të marrë parasysh se ai përbëhet nga njerëz të gjallë me nevojat e tyre dhe, në mënyrë rigoroze, nevojat e kolektivit janë nevojat e atyre njerëzve.

Çdo personi për rritjen dhe zhvillimin duhej të merrte një detyrë që e sfidon atë, përndryshe motivi i fëmijës për t'u rritur personalisht do të zhdukej. Kolonistët e parë ishin mësuar të ndjenin fuqinë e tyre dhe ta përdorin atë - Makarenko doli me një detyrë për ta që do të drejtonte aftësitë e tyre dhe dëshirën për t'i zbatuar ato në një kanal të dobishëm shoqërisht. Ai dërgoi të rinj 16-17 vjeç për të patrulluar rrugën, ku ndonjëherë vepronin grabitësit, dhe për të dëbuar gjuetarët e paligjshëm nga pylli. Luftimi, natyrisht, nuk u inkurajua, por vetë prania e një patrullë ishte përgjithësisht e mjaftueshme për grabitësit, dhe katër djem mund ta përdredhin gjuetarin pa lesh.

Nëse fëmija ishte i talentuar artistikisht, ai mori një detyrë në kufirin e aftësive të tij: hartimin e një sfondi për shfaqje, për shembull. Theshtë e njëjtë me talentin muzikor, matematikor dhe blegtorik. Çdo talent mori një sfidë, por kurrë përtej asaj që një adoleshent është i aftë. Për më tepër, Makarenko besonte se pa udhëheqës karizmatikë dhe etikë në të njëjtën kohë, pa një bërthamë të shëndetshme, kolektivi i fëmijëve nuk është i aftë për vetë -organizim normal - dhe kjo është mbështetja tek individi.

Pafuqia pedagogjike

Kishte gjëra me të cilat Makarenko nuk ishte në gjendje t'i përballonte. Kur sapo u caktua në koloni, ai pa që shtatëmbëdhjetë vjeçarët e shndërruan atë në një bordello, i mbanin larg edukatorët dhe nuk i bindeshin askujt. Të gjitha truket dhe truket ishin të padobishme. Në libër, Anton Semyonovich pranoi se djemtë filluan të dëgjojnë fjalët e tij vetëm pasi ai goditi njërin prej tyre në fytyrë. Ky ishte kulmi i dëshpërimit të tij, rënia e tij si mësues, por ai nuk gjeti ndonjë rrugëdalje tjetër - nuk kishte mjaft instrumente ndikimi. Ky rrëfim i Makarenko u qortua për një kohë të gjatë, dyshohej se më vonë ai e mbajti disiplinën me dhëmbë.

Makarenko punoi me fëmijë, secili prej të cilëve kishte përvojë në vitet e para të jetës familjare. Ai nuk dinte dhe nuk mund t'u ofronte asgjë fëmijëve nga shtëpitë e fëmijëve, me privim të rëndë prekës dhe emocional. Ai iu drejtua në mënyrë të nënkuptuar kujtimeve të shëndetshme të fëmijëve që kishin ndonjëherë një përvojë të tmerrshme - kujtime nga shtëpia, nepotizmi, rehati. Sistemi i tij është i papërshtatshëm për fëmijët që nuk kanë përvojë të lidhjeve emocionale me të rriturit.

Më në fund, Makarenko nuk e dinte fare se çfarë të bënte me vajzat që kaluan rrugën. Këto vajza shpesh prostituoheshin, përdhunoheshin në mënyrë të përsëritur, ato silleshin si shumë vajza me një përvojë të tillë, qëllimisht promiscuse dhe në të njëjtën kohë shumë mosbesuese, ishte e vështirë për ta që të bashkoheshin me ekipin në mënyrë miqësore, në fillim ata kishin nevojë për rehabilitim psikologjik. Makarenko nuk kishte specialistët e nevojshëm, dhe atëherë pedagogjia nuk kishte asnjë ide në lidhje me metodat e punës me fëmijët që kishin përjetuar dhunë seksuale. Shumë herë Anton Semyonovich përjetoi pafuqi pedagogjike kur u përball me vajza të tilla. Sidoqoftë, ai ishte në gjendje të ndihmonte dhjetëra vajza të rriteshin dhe të integroheshin në shoqëri - mbase vetë kolektivi i vajzave u dha ndihmë psikologjike të rinjve në maksimumin e aftësisë së tyre.

Sekretet familjare të Anton Makarenko gjithashtu do të tregojnë për mësuesin: atë për të cilën heshtën pasardhësit e mësuesit legjendar.